Методическая копилка

Мастер-класс «Духовные ценности как основа нравственного воспитания младших школьников» (сценарий)

Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности (текст выступления)

Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности (презентация)

раскрыть » / « свернуть

Система сотрудничества  семьи и школы  по духовно-нравственному воспитанию  младших школьников( из опыта работы) Презентация 

Система сотрудничества семьи и школы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников   ( из опыта работы) Текст выступления 

раскрыть » / « свернуть

«…Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги», - эти слова принадлежат Антону Макаренко.

(скачать презентацию к докладу)

Я считаю, что основой духовно-нравственного воспитания, прежде всего, является духовная культура той среды, в которой ребёнок живет, в которой происходит его становление и развитие.

Что возьмут наши дети в будущее: внешнее преклонение перед красивой одеждой или внутреннюю духовную культуру? Ответы на эти вопросы кроются в семейном воспитании: необходимости формировать в ребенке с ранних лет умение не только брать, но и отдавать; развивать бескорыстие, доброту, умение испытывать радость оттого, что сделал кому-то доброе дело. 1с.

Хорошая семья – спасение от бездуховности, безнравственности, безделия и вырождения. Ошибки неблагополучных семей приходится терпеливо исправлять школе, иногда исправить их уже невозможно. Первые уроки духовного воспитания дети получают в семье, от того, как строятся отношения в семье, каковы традиции воспитания, какие ценности и интересы находятся на первом месте, зависит, какими вырастут дети. Только в союзе и сотрудничестве с семьёй можно достичь положительных результатов в сложном деле духовно-нравственного воспитания. 2с.

В.А. Сухомлинский говорил: "Я сразу вижу ребенка, родители которого по-настоящему любят друг друга: у него мир и покой в душе, вера в добро, красоту человека, в слово воспитателя".

Проблема трудных детей и подростков - это всегда проблема трудной семьи. То, что семья неблагополучная, иногда прячется глубоко за ее стенами, тщательно скрывается от посторонних глаз. И обнаруживается, выявляется в том, какими растут в семье дети.3с.

Как классный руководитель поддерживаю тесные связи с семьями своих воспитанников, ставлю перед собой задачи по воспитанию нравственных ценностей: изучение личности учащихся, их склонностей, интересов с целью оказания помощи и поддержки в нравственном саморазвитии и самоопределении.4с

Вот некоторые методы работы с родителями, применяемые мной:

- Посещение семьи – считаю, что это - эффективная форма индивидуальной работы с родителями. При посещении семьи знакомлюсь с условиями жизни ученика, беседую с родителями , информирую об успехах ребёнка, даю советы по организации выполнения домашнего задания и т. д.

- Телефонная связь с родителями – помогает поздравить родителей с праздниками, информировать об успехах их детей, давать советы и т. д.

- Индивидуальные тематические консультации – они полезны как для родителей, так и для классного руководителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребёнка. Педагог же – необходимые сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

- Родительские собрания

На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планируется воспитательная работа в классе, обсуждаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы.

Актуальной задачей является воспитание у детей нравственно- волевых качеств: самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности. Недооценка важности воспитания волевых качеств с ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, к излишней опеке последних, что может стать причиной лени, несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки, иждивенчества и эгоизма. Дети, у которых к началу обучения в школе не была развита способность активно действовать для достижения цели, самостоятельно выполнять повседневные требования и решать новые задачи, проявлять настойчивость в преодолении трудностей, часто не могут организовать себя для выполнения заданий учителя. Позднее это может привести к неуспеваемости , недисциплинированности не только в школе, но и во взрослой жизни.5с

Семья располагает благоприятными условиями для привлечения ребенка к труду. В семье нравственный смысл труда особенно нагляден для ребенка. 6с

Родители должны вносить в трудовую деятельность своего ребенка нравственные мотивы: оказывать помощь, проявлять внимание, сочувствие, заботу; связывать эти мотивы с целью деятельности, различными методами закреплять эту связь, вызывать у ребенка стремление качественно довести работу до нужного результата. Труд должен приносить радость. Труд укрепляет физические силы ребенка, здоровье ребенка. Он требует внимания, сообразительности, сосредоточенности, тренирует память, развивает мышление. Важно так организовать жизнь детей в семье, чтобы они были целесообразно деятельными, не проводили свое время в праздности, которая порождает лень. Заботливое отношение к окружающим – ценнейшее духовное качество, которое воспитывается у детей в семье.

Заботливость, выражаемая ребенком, может основываться на различных мотивах: один ребенок хочет доставить взрослому радость, облегчив его труд, а другой надеется получить награду за свою помощь и заботу. Эгоистические тенденции возникают у детей в тех случаях, когда родители все делают для ребенка сами, ничего не требуя взамен. Особенности проявления заботливости у детей во многом зависит от условий семейного воспитания. В одних семьях родители вдумчиво относятся к вопросам нравственного воспитания. Но встречаются семьи, в которых общая атмосфера определяется потребительскими запросами родителей, отсутствием интереса к вопросам нравственного воспитания. В таких семьях отсутствует проявление заботливости между членами семьи. Дети из таких семей в школе могут позаботиться о других лишь под непосредственным влиянием учителя или воспитателя, которого они уважают или любят. Заслужив похвалу взрослого упорным, но посильным трудом ребенок будет возвращаться к такой трудной, но радостной работе. Одобрение родителей укрепляет его самолюбие, которое стимулирует труд.

Воспитание нравственных качеств, в том числе и заботы к окружающим людям, успешно происходит в тех семьях, где существует взаимное уважение членов семьи, интерес к окружающим людям.

У детей родители должны формировать эмоциональное отношение к родной стране, чувство гордости к достижениям наших людей, интерес к жизни народов, их культуре, знакомить с достопримечательностями своей страны, посещать выставки, музеи. 7с

Большую роль в духовно-нравственном воспитании школьников играет влияние природы на духовный мир человека. Прогулки, совместные походы в лес, выезды на природу благотворно сказываются на детях .8с

Каждый человек – это уникальное творение. Он неповторим, индивидуален и имеет своё предназначение, поэтому воспитание – процесс сложный и длительный. Даже систематическая работа быстрого успеха не сулит.      

Считаю, что только в комфортных условиях ребёнок может проявить себя, выразить свою индивидуальность и раскрыть свои возможности, поэтому важным для меня является уважение к личности юного человека, его мнению, желаниям, интересам, сотрудничество в достижении познаний, ненавязчивое ведение в нужном направлении на основе чести и справедливости, терпения и милосердия, долга и патриотизма.9с

Когда ребёнок доверяет взрослому, он ведёт себя открыто, непосредственно, он предстаёт совершенно в другом образе: доброжелательный, многогранный. Доверительные беседы, которые я использую в своей работе, иногда бывают незаменимым средством в ежеминутном поиске гармонического единства с окружающим нас миром, в определении своих духовно-нравственных ценностей. Различные совместные мероприятия способствуют развитию, становлению и совершенствованию детей.

Считаю, что в духовно-нравственном воспитании школьников первостепенное значение имеет духовная атмосфера , а не обилие правил и требований, поэтому любое мероприятие мы проводим, совместно обсудив его.

Мне, как учителю – филологу проще, поскольку на уроках мы часто, анализируя произведение, характеризуя героев приводим личные примеры из жизненных ситуаций, высказываемся о прочитанном. Это даёт возможность не повторить ошибок героев и получше узнать каждого ребёнка, спланировав при этом дальнейшую работу.10с

Ребята с удовольствием принимают участие в акциях, различных мероприятиях, походах, экскурсиях, во время которых учащиеся приобретают не только знания, но и светлые, добрые, нравственные человеческие качества. 11с

Я считаю, что каждый ребёнок вправе выбирать краски и кисти в созидании своей судьбы.

Он должен увидеть всё, а задача педагога: направить ребёнка к краскам и кистям – Доброго, Вечного, Прекрасного, а какие оттенки им будут выбраны – решать только ему.

И внешнему, и внутреннему нашему миру присуща двойственность:

Добро – зло, прекрасное – безобразное, истина – ложь, здоровье – болезнь …

Между этими противоположностями идет постоянная борьба. И мы должны быть всегда к этому готовы. Поэтому надо сориентировать себя на нахождение “золотой середины”: уметь не ожесточаясь, не унижая других, противостоять негативному, сохраняя при этом верность высоким идеалам. Личным примером ориентировать детей в выборе нужного, доброго, значимого. Каждый родитель, учитель, воспитатель должен помнить: очень сложно привить ребёнку те качества, которыми сам не обладаешь, и отучить от таких, которые постоянно демонстрируешь.

       Счастье- это когда тебя понимают.

       Большое счастье- это когда тебя любят.

       Настоящее счастье – это когда любишь ты.

                                                     Конфуций 12с

Будьте любимы, любите своих детей, своих учеников и будьте счастливы.

 

раскрыть » / « свернуть

Психолого-педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания

(педагог-психолог Государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г.Дрогичина» Кучма Н.С.)

Упражнение «Знакомство»
Цель: представление себя и формирование навыков уверенного поведения, осмысление положительного образа «Я».
Инструкция: ведущий дает первому участнику игрушку и просит представиться, назвав свое имя. Затем игрушка передается следующему участнику и так пока игрушка не вернется к ведущему.
         Большинство авторов считают, что формирование основных духовно -нравственных ценностей, закладывается в подростковом возрасте. Поэтому подростковый возраст заслуживает особого внимания со стороны психологов и педагогов.

Подростковый возраст относится к числу критических периодов онтогенеза, связанных с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений индивида.

Подростковый возраст - стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11-12 до 16-17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь.

Характерным для подросткового возраста новообразованием является «чувство взрослости», а также развитие самосознания и самооценки, интереса к себе как личности, к своим возможностям и способностям.

Дети, подростки и молодёжь в современной России имеют более или менее одинаковую кривую нравственности, а также одни и те же проблемы воспитания.

Когда ребёнок ещё пребывает в семье, он воспринимает нравственные нормы родителей и им следует. Со временем под воздействием ТВ, кинематографа, современной музыки и интернета ребёнок постепенно и часто незаметно для себя погружается в информационное поле безнравственности, которое готовит его к реальным поступкам.

Под воздействием внешне привлекательных и благозвучных образов современной массовой культуры дети начинают воспринимать родителей, которые заняты житейскими проблемами, как старомодных, неинтересных и скучных людей. Влияние родителей ослабевает до минимума. Влияние идеологии потребления и гедонизма усиливается до максимума. И многие подростки опускаются до курения, алкоголя, наркотиков, криминальных способов заработка, ранних и множественных половых связей, которые ведут к психическим и физиологическим болезням.

Те, кто сумел вынырнуть из этой ямы, стараются привести свою жизнь и нравственность в порядок. Создают семью и воспитывают детей. Но их дети повторяют путь родителей под воздействием массовой культуры.

Чтобы выйти из этого «круга сансары», государство обязано помочь родителям:

• Вернуть школе, общественному ТВ и национальному кино воспитательную функцию с элементами цензуры
• Разрешить доступ в Интернет только по паспорту (личному или родителей) с жесткой фильтрацией контента для возрастных категорий детей

Родители, которые заняты поиском источников обеспечения семьи всем необходимым в условиях кризисной экономики, не могут конкурировать с Голливудом, Интернетом и западной музыкальной продукцией. Если государство не будет помогать родителям, то оно может быть уничтожено детьми.

При отсутствии условий для индивидуализации и позитивной реализации своих новых возможностей самоутверждение подростка может принимать уродливые формы, приводить к неблагоприятным реакциям, отсутствием представления о духовно – нравственных качествах человека, и соответственно несформированности данных качеств у них самих.

Проблема очень актуальна в наше время, так как носит социальный характер. Всё потому что, от того, какое воспитание получат подростки, какие ценности будут сформированы, зависит будущее нашей страны и подрастающего поколения.

Притчи:

Байка «Ветер и Солнце»
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились помериться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
- Посмотри, - сказал Ветер, - как я налечу на него: мигом сорву с него плащ. Сказал и начал дуть, что было мочи. Но чем больше старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал все дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.
Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав тепло солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

• Видишь ли, сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, - лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

Печенье
Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.
- Дели по одному, - строго сказа Миша.
Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки.
- Ровно? - спросил Вова.
Миша смерил глазами кучки.
-Ровно. Бабушка, налей мне чаю!
Бабушка подала обоим чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

- Рассыпчатые! Сладкие! – говорил Миша.
- Угу! – отзывался с набитым ртом Вова.
Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой не начатый чай. Он посмотрел на бабушку - она жевала корочку черного хлеба.

 

2. Упражнение "В детстве я хотел быть..." 20-25 минут.

Цель упражнения: сформировать в группе доверительные отношения, пробудить интерес к занятиям, определение основных предпочтений в профессии, тем самым определение основных нравственных качеств личности.

Каждому участнику в течении трех минут предлагается написать на карточке, кем он хотел быть в детстве и почему.

После этого анонимные карточки сдаются ведущему, который их перемешивает и вновь раздает участникам в случайном порядке. Каждый участник должен "вжиться" в полученный образ неизвестного автора, при этом продемонстрировать основные нравственные качества данной профессии.

После чего, зачитать написанное, предположить, изменилось ли его мнение сейчас, когда он встал взрослее. Если изменилось, то почему?

Остальные участники внимательно слушают, задают вопросы. Так же нужно угадать, кто автор карточки.

После окончания упражнения происходит обратная связь: Дети анализируют основные нравственные качества у людей разных профессий и находят сходные.

 

 

раскрыть » / « свернуть

Семья–основа духовно-нравственного воспитания (скачать презентацию)

Климчук Наталья Александровна, педагог-организатор Государственного учреждения образования «Средняя школа № 1 г. Дрогичина»

Ребёнок - зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца»

В.А. Сухомлинский

 

В современных условиях ситуация складывается так, что семья и школа являются главными ответчиками за всё, что связано с воспитанием молодого поколения. Интерес к проблеме воспитания духовно-нравственных качеств, её острота не ослабевали никогда. Хаотичные явления, происходящие сегодня в обществе, государстве, школе, понимание личной свободы, как вседозволенности приводят к тому, что нравственные приоритеты теряют свою значимость и привлекательность.

Мир взрослых сегодня диктует свои правила, порой жесткие и злые, и в нём бывает непросто быть и остаться человеком. Именно сегодня материальные ценности возвышаются над духовными, поэтому у людей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран монитора, с которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят агрессивные детские мультики, фильмы ужасов, боевики-пестрят убийствами и извращениями, музыкальные клипы непристойного характера, реклама товаров вредящих организму. Сегодняшние дети, к сожалению или к счастью, в силу субъективных и объективных причин взрослеют гораздо раньше. Школа сталкивается с тем фактом, что проблемы, связанные с взрослением учащихся, касаются не только старшего школьного возраста, но и младших подростков. Сегодня многие учителя говорят о том, что трудно работать не в 10-11 классах, а в 5-6 классах, так именно переход во взрослость зачастую сопровождается изменением в глазах ребенка ценности собственной семьи. Это очень важная проблема, которая сказывается не только на учении ребенка, но и на всем образе его жизни, его поступках и поведении. 

Сколько бы ни говорили о влиянии на ребенка средств массовой информации, школы, улицы, но влияние семьи намного сильнее.

Семья – это фундамент, на котором строится высотный храм духовного мира ребёнка. Формирование долга, ответственности, гуманности, чести, благородства в отношении человека к обществу, окружающим людям и самому себе. Эти моральные ценности были и остаются главной мерой достоинств личности. Ребенок не рождается на свет нравственным или безнравственным, он становится таким, в какой среде живёт и какое воспитание получает. Основной вклад родителей в подготовку подрастающего поколения к семейной жизни заключается в формировании у ребенка отношения к семье, осознания ее личностной значимости. Семья - это основа нравственного воспитания, именно в ней формируются нравственные приоритеты. Что происходит в семье, то и проецируется на жизнь общества.

И действительно, первые уроки «нельзя» и «можно», первые проявления тепла и участия, жестокости и безразличия формируются семьёй и в семье. Ребенок, еще не умея говорить, не осознавая речь и поступки взрослых, уже понимает, «улавливает» моральный климат семейного окружения и по-своему реагирует. Только в семье, где есть несколько детей, родительская забота может иметь нормальный характер. В большой семье ребенок привыкает с малых лет к коллективу, приобретая опыт взаимной связи.
Личный пример родителей - одно из сильнейших средств воспитательного воздействия на ребенка. Поведение маленького ребенка строится на подражании старшим. Для того чтобы воспитание детей было успешно, надо, чтобы воспитывающие люди, не переставая, воспитывали себя. Семья выступает важным фактором в формировании дисциплины и поведения у ребенка. Если ребенок подмечает, что никакой последовательности у взрослых нет, то он не в состоянии усвоить себе критерии требований. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенные типы поведения, а так же применяя наказания или допуская приемлемую для себя степень свободы в поведении.

Недополучивший родительской любви ребенок, вырастает озлобленным, чёрствым к переживаниям других людей, дерзким, неуживчивым в коллективе. Выросший же в атмосфере чрезмерной любви, почитания развивает в себе черты эгоизма, избалованности, зазнайства, лицемерия. Поэтому в семье должна быть гармония чувств: разумная любовь к детям проявляется в нежности, в заботе, не ведущей к потаканию, в требовательности, которая всегда сочетается с уважением личности ребенка.

Сочувствие, сотрудничество, чувство справедливости и забота о благополучии окружающих испытывают даже животные. Есть много примеров. Когда животные явно демонстрируют сочувствие и чуткость к другим животным и даже людям. Вот один из примеров: на переполненном шоссе одну собаку сбил автомобиль, её друг-пёс, уворачиваясь от машин и рискуя своей жизнью, дотянул бессознательного товарища до безопасного места.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания заключается в том, что маленький человек в современном мире живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка.

Цель:

Формирование системы нравственных качеств, взглядов, убеждений, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для их развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду.

Задачи:

—  Формирование системы духовно-нравственного воспитания детей посредством эффективного взаимодействия всех участников образовательного пространства – детей, педагогов, родителей;

—  формирование гражданского и патриотического сознания и самосознания подрастающего поколения;

—  приобщение к ценностям традиционной отечественной культуры;

—  создание системы взаимодействия с семьёй в области духовно-нравственного воспитания;

—  создание социокультурного пространства.

Принципами взаимодействия с родителями являются:

• Доброжелательный стиль общения.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагога с родителями. В общении с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к школе в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

• Индивидуальный подход

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Педагог, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение.

• Сотрудничество, а не наставничество

Современные мамы и папы в большинстве своём люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесёт положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

• «Готовимся серьезно»

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж педагога в целом.

 

Планируя работу по педагогическому сопровождению семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей, необходимо опираться на возрождение лучших традиций семейного воспитания, восстановления традиционного уклада жизни посредством создания и развития системы социально-педагогической и духовно-нравственной поддержки семьи.

Традиционные семейные ценности:

—  обычаи (привычные формы поведения);

—  традиции (переходящий из поколения в поколение, способ передачи   ценностно-значимого содержания культуры, жизни семьи);

—  отношения (сочувствие и настроение);

—  правила (образ мыслей, нормы поведения, привычки доброй и благочестивой жизни);

—  распорядок (установленный порядок дел в течении дня, недели, года).

Одним из важных направлений является просветительское, которое предполагает проведение мероприятий для родителей, раскрывающих вопросы духовно-нравственного развития и воспитания детей. Тематика встреч может быть посвящена семейным традициям, духовно-нравственным основам уклада жизни семьи, годовому кругу праздников в семье. Чаще всего родители нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей, поэтому их целесообразно приглашать на семинары-практикумы, мастер-классы. Эта форма работы дает возможность рассказать о методах и приёмах: чтение православной литературы, рассматривание иллюстрированного материала, беседы о прочитанном и другое. Большое значение имеет дифференцированный подход к семейному воспитанию.

Наиболее эффективными формами работы являются:

—  Индивидуальные (консультации, беседы);

—  Коллективные (родительские собрания, совместные досуги, праздники и развлечения, выставки совместных работ);

—  Наглядно-информационные (выставки детских работ, реклама книг, педагогическая видеотека и библиотека, оформление уголка для родителей).

 

Средства воспитания духовности и нравственности

—  природа во всей её красоте, величии и целесообразности;

—  истинное искусство, дающее возможность испытать чувство радости;

—  неподдельное сочувствие, сострадание;

—  любовь к ближним;

—  творческая жизнь.

 

При реализации задач, мы предполагаем следующие  результаты:

—  повышение престижа семьи, отцовства и материнства;       

—  возрождение традиций семьи;

—  приобщение к ценностям и традициям семьи: любовь, верность, здоровье, почитание родителей, забота о младших и старших;

—  бережное отношение к жизни человека, продолжение рода.

В рамках подготовки к нашему заседанию я проводила анкетирование среди учащихся в среднем звене, в котором приняли участие 41 человек, где дети отвечали на ряд вопросов.

1. Интересуются ли родители твоими школьными делами? (Да -36, нет -5)
2. Помогают ли родители тебе в учёбе? (Да -33, нет -8)
3. Как ты считаешь, сможет ли твоя семья поддержать, защитить тебя в трудную минуту? (Да -40, нет -1)

По результатам анкетирования получается, чем класс старше, тем родители меньше начинают интересоваться школьной жизнью своего ребенка, а зря. Скоро централизованное тестирование, поступления в учебные заведения. Родители общаются с детьми очень мало. Школа даёт прежде всего, знания, готовит к выбору профессии, а семья отвечает за эмоциональное воспитание, закладывает духовно-нравственную основу личности. Для этого существуют нравственные законы семьи, о чём мы с вами должны помнить, воспитывая детей.

Только в результате совместной, взаимодополняющей воспитательной работы педагогов и родителей можно вырастить поколение граждан своей страны, ответственных за ее будущее.

 

Пусть в каждом сердце

разгорится огонёк любви,

который каждая семья

трепетно будет передавать

из поколения в поколение.

 

Спасибо за внимание!

раскрыть » / « свернуть

 Из опыта работы классного руководителя 1 «Б» класса Государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г.Дрогичина» Грицук Т.М.

Л. В. Луначарский писал: «Маленького ребёнка можно лепить, старшего приходится уже гнуть, взрослого ломать». Чтобы нам не пришлось ни ломать и не гнуть, мы должны с самого раннего детства в школе и в семье воспитывать в ребёнке такие нравственные качества как душа, совесть, доброта, сочувствие, любовь, честь, патриотизм, то есть самые ценные, самые главные краеугольные качества.

Известно, что основой духовно-нравственного воспитания является духовная культура той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит его становление и развитие. В первую очередь, это духовная культура семьи.

Педагогическая помощь, или как мы говорим педагогическое сопровождение родителей, в вопросах духовно-нравственного воспитания должно основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи. А.С. Макаренко писал: «Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручится за то, что семья воспитывает как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа как представительница государственного воспитания».

И самое главное, данную работу построить так, чтобы педагогическая помощь расценивалась родителями, как помощь, а не вторжение в частную личную жизнь семьи.

Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, способствовать взаимопониманию и взаимному интересу родителей и педагогов, если в ней будут реализованы в единстве следующие задачи:

1. Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, её психологическим климатом, особенностями поведения ребёнка в семье.

2. Определение условия педагогической культуры родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания детей.

3. Выявление трудностей, испытываемых родителями.

4. Изучение положительного опыта семейного христианского воспитания с целью его распространения.

В основу работы с родителями в школе должна быть поставлена информационно-просветительская деятельность. Нужно показать родителям, что именно в семье ребенок осваивает основы материальной и духовной культуры. Родители должны прививать с детства традиционные семейные ценности:

-обычаи (установления, привычные формы поведения);

-традиции (переходящий из поколения в поколение способ передачи ценностно-значимого содержания культуры, жизни семьи);

-отношения (сердечные чувствования и настроения);

-правила (образ мыслей, нормы поведения, обыкновения, привычки доброй и благочестивой жизни);

-распорядок (установленный порядок в течении дел дня, недели, года).

 

В этом году я набирала 1 класс и волновалась не меньше родителей будущих первоклассников и самих первоклассников. Меня волновал ряд вопросов. Как найти путь к сердцу родителей? Как сделать воспитание детей общим делом? Как сделать, чтобы они охотно прислушивались к моим словам, проявляли к ним интерес.

Исходя из моего опыта можно сказать, что такого контакта с родителями  можно достичь, проявляя постоянную, а самое главное искреннюю доброжелательность, заинтересованность в сотрудничестве с семьёй. В своей работе стремлюсь сделать так, чтобы родители видели во мне человека, который любит их ребёнка, живёт заботой о нём. Это вызывает у них откровенность, они доверительно рассказывают о своих трудностях, просят совета, и с охотой отзываются на все предложения, исходящие от меня. Уже который год у меня существует такая традиция писать письма своим будущим первоклассникам.

Одной из множества задач, решаемых в данном направлении, является вовлечение родителей в данную работу посредством совместных мероприятий. Формы работы с родителями многообразны и разноплановы. Это и родительские собрания на тему духовности нравственности,   Родительское собрание на тему: «Особенности духовно-нравственного воспитания детей».

Круглый стол для родителей «Ценностная культура личности и как её воспитать у ребенка».

Факультативные занятия совместно с родителями.

Консультация – беседа для родителей «Взаимодействие школы и семьи в воспитании».

Психологический лекторий «Ответственноеродительство – залог успешного воспитания».

Лекция «Хороший родитель – миф или творчество?»

Совместное с родителями художественно-творческое мероприятие «Развивающая игра по станциям “7-Я”».

Круглый стол для родителей «Счастливая семья: какой я ее представляю».

Анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса воспитания в семье.

Анкетирование родителей «Мое отношение к духовно-нравственному воспитанию ребенка».

наглядные виды работы, такие как информационные стенды для родителей, памятки, буклеты.

Памятка на тему «Духовность и нравственность – как базовая основа личности человека».

Информационный буклет «Я и моя СЕМЬ-Я».

Информационный буклет «Хороший пример заразителен».

Оформление папки-передвижки на тему «Ценности и культура личности в современном мире: миф или реальность».

Выставки детских работ, дидактических игр, литературы.

Подготовка и сбор материалов для уголка класса, проведение утренников, экскурсий, сбор макулатуры. На основе общего дела, интереса крепнут духовные связи между детьми и родителями, семья становится активным помощником школы.

-Хороший воспитательный эффект дают беседы о семейных праздниках, любимых блюдах членов семьи, рисунки об интересном проведении свободного времени всей семьей,  о том, чем гордятся в  семье, о семейных династиях.

-Разговор  о семье,  семейных взаимоотношениях,  традициях.

- С большим удовольствием ребята выполняют проекты «Моя  родословная», «Карта семейных путешествий».

- При подготовке различных мероприятий можно говорить о фотографиях, семейных реликвиях, поделках, которые хранят в семье.

- Небывалый интерес у школьников вызывает разговор о том, в честь кого их назвали, презентации «Профессии моих родителей».

Ко дню матери и 8 марта дети с привлечением родителей принимали активное участие в записи видео роликов. «Для Вас наши родные». На день Защитника Отечества мы с ребятами опять же смонтировали ролик «Для наших защитников».

Надо помнить о личной профессиональной ответственности, которая ложится на нас, педагогов. Ответственность эту мы можем понести лишь при условии постоянного собственного образования в сфере духовной культуры и непрекращающегося труда над своей душой.

Своё выступление хочется завершить следующими словами: Да,  каждый ребёнок вправе выбирать краски и кисти в созидании своей судьбы. Но ему нельзя позволить «хватать» первое попавшееся. Он должен увидеть всё. Задача педагога: направить ребёнка к краскам и кистям – Доброго, Вечного, Прекрасного, а какие оттенки им будут выбраны – решать только ему.

У меня большие дети,

Лучше всех они на свете:

Две Валерии, Тимофей,

два Артёма и Андрей,

Егор, Ксения, Давид, Марина,

Стефан, Арсений и два Максима,

Сони две, Илья, Кирилл,

Варвара, Макар и Даниил,

Даши две и Маргарита,

Дориана, Николай.

Я большой семьи родитель.

Догадались? я… Учитель.

 

 

раскрыть » / « свернуть

Рекомендации родителям по нравственному воспитанию детей

Предлагаем Вам, уважаемые родители, нравственные законы существования семьи. К ним относятся законы, на основе которых в каждой семье зарождаются, формируются и укрепляются традиции и обычаи семьи.

Закон семьи 1. Каждый ребенок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего.

Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей.

Американский и психолог Джеймс Добсон отмечает: «Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознаёт свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции».

Закон семьи 2. Каждый ребенок должен жить в атмосфере искренности и доброты.

Иногда родители прибегают ко лжи в самых различных обстоятельствах жизни, считая это спасением во многих жизненных обстоятельствах, например, уход отца из семьи или смерть близкого человека. Раскрывшаяся ложь может разрушить привычный уклад жизни, которую так старались сохранить ложью. Всякую фальшь, обман ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой, а, подметив, впадает в смущение и подозрительность.

Если ребёнку нельзя сообщить что-то, то следует честно и прямо отказать в ответе или провести определённую границу в осведомлении, чем выдумывать вздор, а потом быть разоблачённым детской проницательностью.

Родителей нужно учить, что не следует говорить: «Это тебе рано знать», «Это ты всё равно не поймёшь». Такие ответы только раздражают ребёнка, вызывая неоправданное любопытство и самолюбие. Лучше отвечать так: «Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужих секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность и преподаётся урок долга, дисциплины и порядочности.

Закон семьи 3. Ребенок должен иметь право на разъяснение и рассуждение.

Говоря о воздействии словом, В. А. Сухомлинский отмечал, что слово должно применяться именно к конкретному человеку, должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску.

Во-первых, чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие.

Родители должны своевременно перейти от конкретных фактов, событий, явлений к раскрытию обобщенных истин, принципов поведения. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают рассуждения, подчёркивая их незрелость. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают суть нравственных понятий.

Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать ребенку, а также необходимо думать, что сказать и как сказать.

Во-первых, не надо говорить ребёнку или подростку то, что он очень хорошо знает и без нас.

Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей». Именно семья в самую первую очередь учит культуре коммуникативного общения. Громкие нравоучения, разборы поступков в присутствии многих людей вызывают глухое устойчивое раздражение и нежелание хоть что-нибудь изменить в своей жизни в лучшую сторону. Хочу привести один случай из практики участия в таком разговоре с трудным учеником.

В-третьих, необходимо определить, какого практического результата мы хотим добиться в ходе беседы.

И содержание, и тон, и место, и время разговора — всё важно. Словом мы убеждаем, но убеждение не может существовать без его реализации. Мастерство воспитателя, учителя, отца и матери заключается в том, чтобы разговор с ребёнком вызвал у последнего отзвук собственных мыслей, переживаний и побудил его к активной деятельности по воспитанию самого себя.

«Богатство духовной жизни начинается там, где благородная мысль и моральное чувство, сливаясь воедино, живут в высоко нравственном поступке», - писал В. А. Сухомлинский.

Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста В.А. Сухомлинский советует размышлять вслух, делиться с ними сомнениями, обращаться за советом. Такая непринужденность утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает взрослого и ребёнка, открывает путь в его духовный мир.

Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрек и возраст, и физическую силу. Правильно поступают родители, которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают свое дитя, вселяют веру в будущий успех.

В чём же вред упреков в воспитании детей? Основное зло в том, что такие упреки вызывают неверие в себя, которое расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.

Закон семьи 5. Закон понимания ребенком слов «можно», «надо», «нельзя».

Очень важным методом в воспитании В. А. Сухомлинский считал запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний — тончайшая филигранная работа «садовода»-воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного».

С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям «можно», «надо», «нельзя». Таким образом, потворство родителей действует очень вредно.

В. А. Сухомлинский говорит в своих книгах: «... искусство повеления и запрета ... даётся нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветёт всегда».

Закон семьи 6. Традиции и обычаи семьи должны быть окрашены положительными эмоциями и чувствами.

Сегодня мы отмечаем важность воспитания чувств ребенка. Этим необходимо заниматься и в семье, и в школе. Это значит и словом, и поступками вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку.

Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким-либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными переживаниями. Чувства не навязываются, а пробуждаются. Пробудить эти чувства можно лишь искренними переживаниями.

Закон семьи 7. Родители должны демонстрировать своим детям собственную работоспособность и блага, связанные с нею.

Ребенок должен видеть, что все члены семьи заняты созидательным трудом, что праздность в доме не свойственна членам семьи, что труд — это не наказание, а возможность сделать свою жизнь лучше. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребёнок начинает имитировать это в игре, а затем и сам включается в процесс труда как помощник и, наконец, как самостоятельный исполнитель.

Закон семьи 8. Закон культивирования в семье положительных привычек.

Можно много раз говорить своему ребенку о том, что нельзя много есть и при этом на его глазах съедать огромное количество еды. Можно говорить о вреде курения и самому взрослому курить не переставая. Такие примеры - модель для подражания и активного использования в жизни.

Необходимо исключение так называемых дополнительных раздражителей из жизни ребёнка: чрезмерной роскоши, ужасающей нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя.

Закон семьи 9. Создание условий для общения ребенка с нравственными людьми.

Для того чтобы ребенок вырос нравственно здоровым, его необходимо максимально оградить от контакта с безнравственными людьми.

Важнейшим методом овладения знаниями и опытом у ребёнка является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребёнка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвёл — значит освоил. Только к 7-и годам ребёнок вырабатывает свои собственные нравственные основания и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые, которые любят ребёнка, желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения.

Закон семьи 10. Родители должны демонстрировать красоту своих отношений.

Родителям необходимо обращать внимание на целомудрие семейных отношений. И в связи этим родители должны: остерегаться слишком чувственной «обезьяньей» любви к ребёнку, которого они то и дело волнуют всевозможными неумеренными физическими ласками; контролировать проявление взаимной любви в присутствии детей; создавать нравственные традиции и обычаи, которые могут показать истинную красоту взаимоотношений взрослых любящих людей.

 

 

раскрыть » / « свернуть

раскрыть » / « свернуть